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“我要把自己對母校的感恩、對生活的熱愛、對知識的渴望傳遞給這里的孩子們。”孫美娜打著手語訴說著自己的心聲。

孫美娜是曲阜特殊教育學校的美術(shù)老師，也是本校畢業(yè)生。10年來，52名畢業(yè)生從這里出發(fā)，踏進高職院校的大門，213個重殘兒童家庭重新燃起生活的希望。多年來，曲阜市用殷殷大愛營造有溫度的教育氛圍，形成教育與醫(yī)療康復相互融合、學校教育與家庭教育互為補充、共性教育與個性教育相輔相成的全方位教育體系，為殘疾兒童走入社會、走向未來鑄就堅實的起點。

(資料圖)

康教醫(yī)結(jié)合?一站式解決殘疾兒童康復教育問題

“沒想到奇跡真的可以發(fā)生，孩子現(xiàn)在不光會識字寫字，性格也開朗多了！”看到女兒小麗（化名）工工整整地寫下自己的名字，年輕的媽媽劉明月喜極而泣。談到女兒進入曲阜特校一年的改變，她有說不完的小故事，“她做的剪紙還在市里獲獎了呢！”

小麗患有先天性智力障礙，無法適應(yīng)普通小學生活，由于跟不上進度，時常被同學嘲笑，不僅沒有學會多少知識和技能，性格也變得越來越消沉自閉。去年暑假過后，即將讀三年級的女兒還不認識幾個字，焦急又失落的劉明月抱著試試看的態(tài)度，把孩子送進了曲阜特校。

“奇跡”的背后是曲阜“康教醫(yī)融合”體系的強力支撐。

曲阜特校在讀學生多是中重度殘疾，大多是患有孤獨癥和智力障礙的孩子。他們一方面需要學習知識技能，為融入社會做準備，另一方面還有肢體及智力康復的需求。為此，學校于2013年嘗試開展“醫(yī)教融合”，在這里，孩子們上午學習文化課，寫字、繪畫、手工、音樂，提高認知能力；下午進行康復訓練，改善身體機能，促進身心發(fā)展。通過“醫(yī)教融合”走出一條一站式解決殘疾兒童醫(yī)教問題的新路徑，學校成為山東省首批“康教結(jié)合示范校”。

“為克服學校康復人員不足的困難，我們與曲阜市第二人民醫(yī)院合作成立曲阜市康教醫(yī)結(jié)合部，有30名專業(yè)康復師常駐，建立起‘學校+醫(yī)院’新平臺。”據(jù)曲阜特校校長董福會介紹，2017年，曲阜市整合優(yōu)質(zhì)教育與醫(yī)療康復資源，實施“半日教育、半日康復”的半日制、親子同訓式醫(yī)教結(jié)合的“一站式”教育與康復服務(wù)。

送教上門?“教育路上，一個都不能少”

“只要心存希望，生活就會繁花似錦。我準備寫一本自傳，給那些同樣身患重殘的孩子們生活的勇氣和力量！”

“孩子，好樣的，老師做你第一個讀者”……

10月10日，氣溫驟降，陳躍和指導老師孔靜的一番對話，讓這個小小的書房暖意融融。看著陳躍新出的網(wǎng)絡(luò)小說，孔靜露出欣慰的笑容。

如果不是親眼所見，很難相信這個既會寫小說，又寫得一手好毛筆字，性格熱情開朗的孩子竟是重度殘疾。

陳躍家住曲阜市王莊鎮(zhèn)孔家村，患有進行性肌營養(yǎng)不良。這是一種基因缺陷導致的罕見病，患者會出現(xiàn)肌肉無力、萎縮且會持續(xù)加重，目前尚無法根治。小學三年級后，陳躍因陸續(xù)出現(xiàn)的身體變形、無法行走等癥狀，無奈選擇退學回家。對于一位農(nóng)村貧困家庭的重殘兒童來說，這幾乎意味著他將一生與文化知識無緣，困守家中。

2015年，曲阜市出臺《關(guān)于做好義務(wù)教育階段殘疾兒童入學及對重度殘疾兒童實施送教上門服務(wù)工作的通知》（以下簡稱《通知》）改變了像陳躍這樣重殘兒童的人生軌跡。對不能堅持到特殊教育學校或者普通學校隨班就讀、具有一定接受教育能力的重度殘障兒童實施送教上門。從那一年開始，曲阜特校教師孔靜、康復師霍靜走進陳躍的家庭，每周雷打不動地進行兩個半天的教育康復活動。

從困在家庭，到教育在家庭、康復在家庭，送康教上門服務(wù)顯著提升了曲阜重殘兒童的教育、康復水平。數(shù)據(jù)顯示，從2015年以來，曲阜“教康醫(yī)”結(jié)合送教上門累計服務(wù)重度殘障兒童176名，總課時量達152064課時，176個家庭因此燃起新的希望。全市殘疾兒童入學率達到了98％，實現(xiàn)了“應(yīng)教盡教”“應(yīng)送盡送”的目標。

“教育路上，一個都不能少。”曲阜市教育和體育局局長宮同文說，送教上門是特殊教育公益屬性的回歸。

因材施教?優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學實踐

在曲阜特教教學樓，有專門的傳統(tǒng)文化體驗課區(qū)域，設(shè)有楷雕、剪紙、陶藝、衍紙畫等文化體驗課程。

11歲的小文浩是非遺文化“楷雕”技藝班的學生，師從顏回第77代傳人、“非遺傳承人”顏德印一年半的時間，已經(jīng)能夠獨立制作有模有樣的楷雕如意。

“這門技藝既能鍛煉他們的動手能力，又能培養(yǎng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。”特聘教師顏德印說，楷雕有著上千年傳承歷史，然而上手并不難，需要的是細心、耐心和毅力，在手工技能上提升精細動作，在人格塑造上則有利于培養(yǎng)孩子儒雅的君子之風。

除了“楷雕”技藝，學生還可以根據(jù)自己的興趣和稟賦選擇拓印、葫蘆烙畫、剪紙、衍紙畫、陶藝等不同的特色課。擺放在各個教室的學生作品個個生動形象、富有創(chuàng)意。

在“康教醫(yī)”深度融合的曲阜，傳統(tǒng)文化的融入不僅體現(xiàn)在教學實踐中，還體現(xiàn)在康復課堂訓練中。根據(jù)智障學生動作發(fā)展緩慢、落后的實際，編寫了《有趣的拓印》《孔府糕點》《楷雕》寓教于樂、傳承地方文化技藝的校本教材。

按照從低年級到高年級螺旋上升、逐步提高的要求，動作設(shè)計由簡單到復雜，培養(yǎng)孩子的動手興趣和動手能力，在康復的過程中傳承地方文化技藝，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

“曲阜是儒家文化的發(fā)源地。我們始終把孔子教育思想貫穿于教育教學全過程，‘有教無類’‘因材施教’，讓每個學生得到最大限度的發(fā)展，讓每一位殘疾學生感受到教育的溫度、活出生命的精彩。”曲阜市委書記李麗說。

（本報記者?趙秋麗?李志臣?馮帆?本報通訊員?梅花?張艷）

來源：光明日報

作者： 趙秋麗 李志臣 馮帆

責任編輯：品一

標簽： 殘疾兒童 傳統(tǒng)文化 上門服務(wù)