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(資料圖片僅供參考)

北京日報客戶端 | 記者 劉蘇雅 王廣燕

政府工作報告中提出，擴大校長、教師交流輪崗比例，促進義務教育優質健康發展。多位人大代表在會上建議，為推動師資力量的均衡發展，可以嘗試教師跨區輪崗、聯合教研等新模式。

2022年初，北京市第二十中學開始推進教師輪崗工作。“除了在集團校內開展教師輪崗，我們還面向16所‘結對子’學校進行了一對一交流。”市人大代表、北京市第二十中學校長陳恒華分享了一年來該校教師輪崗的經驗。

“教師輪崗為學校帶來了新理念，展現出新活力。”市人大代表、北京市懷柔區第三小學校長曹仲帥說，目前教師輪崗是在全區層面進行統籌安排，“將來是不是有可能嘗試跨區輪崗，比如海淀區的特級教師到懷柔區交流？可以采取兼職輪崗，主要培訓輪崗所在學校的教師，做‘老師的老師’，更高效地促進區縣之間師資力量的優質均衡。”

曹仲帥還建議，在市級統籌、指導下，引導各區開發具有區域特色的地方課程。比如，懷柔區就可以圍繞“一城兩都”建設，設立“市級部門支持懷柔科學城骨干教師專業發展”項目，指導懷柔科學城骨干教師挖掘科研院所和北京電影學院的課程資源，開發“科影教”融合的地方課程。

開展教師輪崗，對派出校本身也是一種挑戰。“對教師的培養不是短期能完成的，交流來的教師需要適應崗位和提升能力，期間家長和孩子也可能存在不適應的情況。”陳恒華也在思考，“點對點”的派出教師只是手段之一，應當將教師作為核心要素，帶動其他相關資源更好地流動起來。

聯合教研就是促進教學資源流動的有效方式之一。“教師輪崗絕不是派出一個人這么簡單，不能只靠‘單打獨斗’。”陳恒華表示，學校要為輪崗教師提供資源保障，推動教學資源流動，讓教研質量和水平、課堂教學的有效性都進一步提升，切實實現均衡發展。

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